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亿万先生app大班数学《元角分的认识》FLASH课件动画教案

亿万先生app大班数学《元角分的认识》FLASH课件动画教案

亿万先生app大班数学《元角分的认识》FLASH课件动画教案包含了PPT课件,参考教案,活动目标是认识人民币,了解元、角、分之间的关系,通过模似购物等活动,使学生体会人民币在社会生活中的功能和作用,感悟数学知识与现实生活的联系。

教学目标:
1、认识人民币,了解元、角、分之间的关系。
2、通过模似购物等活动,使学生体会人民币在社会生活中的功能和作用,感悟数学知识与现实生活的联系。
教学重点:
1、掌握识别人民币的方法。
2、让学生明确元、角、分之间的关系。教学难点:通过模拟购物等活动,使学生掌握简单的付钱,找钱的方法。教具:课件。两种形式的人民币分成若干包,标明1号、2号钱袋的人民币,分发组各组负责人待用。学具:不同面值的人民币若干张(个)。德育渗透:使学生从小懂得合理使用零花钱,并知道如何爱护人民币。教学过程:(课堂教学实录)师:(课件出示画面)小明妈妈准备做晚餐,发现没有了酱油了,怎么办?生:去买。师:用什么买?生:钱。师:同学们说的钱也叫货币。英国的货币叫英磅,美国的货币叫美元。谁知道中国的货币叫什么?生:人民币。师:今天,我们就一起来学习有关人民币的知识,好不好?生:(齐)好(从学生熟悉的生活实际出发,创设情景,激发学生探究新知识的欲望)
活动一:认识人民币的面额 师:请同学们回忆一下,你知道哪些人民币?生:1角、2角、5角 生:2元、5元、10元、50元 生:100元、20元 生:5分、2分......师:请同学们打开1号学具袋(纸、硬币的元角分各一张或个),认真观察,看这些人民币可以分几类?你是怎样认出它们的?(学生分小组活动)(人民币的面额是学生已经接触过的数学知识,放手让学生自己去观察、交流是有利于学生主动学习的。)
生:分两类:硬币和纸币 生:分三类:元、角、分 师:(板书分类方法)那么你是怎样认出它的面额呢?生:看数字,有数 生:还要看数后面的元角分 生:硬币还可以摸大小 生:纸币也有大小 生:看花纹.......(充分让学生发言,各抒已见,让学生自己对所学的知识能进行初步的归纳)师:老师这里有一些人民币,大家认一认。(屏幕出示,学生认识准确)师:同学们都认识了人民币,会用吗?生(齐)会
活动二:认识元角分之间的十进关系及人民币面额之间的换算 师:(出示电脑画面,每瓶酱油1元6角)小明妈妈给了小明2元人民币,小明能帮妈妈买到酱油吗?请你试试看。生:他用2元钱,买一瓶还剩4角。生:还剩4角。师:你是怎样想的?生:2元是两个1元,先用1个1元,另一个1元用6角还剩4角 师:为什么1元用6角还剩4角?生:因为1元等于10角。师:这位同学想的对不对?(对)你还知道人民币之间的哪些关系?生:1角=10分
生:2元=2个1元,5元=5个1元 生:10元=2个5元......(教师板书1元=10角 1角=10分)(这里正确把握住了学生的起点能力,元角分之间的十进关系学生已经知道了,就让学生自己把他知道的说出来)师:用你刚才学到的知识填空:1元=( )角 1角=( )分 2元=( )个1元 10元=( )个5元20元=( )个10元 50元=( )个10元(学生回答准确)师:同学们对人民币的认识很好,休息一下并观察你手中的人民币,看看这些人民币的图案有一个什么共同点?(放音乐)生:是国徽。生:还有人民银行。师:对。人民币是中国人民银行发行的,是国家的象征。我们应该怎么做?生:爱护人民币 生:不撕坏 生:不在上面写出字 生:不乱花......(有张有驰。在学生休息片刻中让学生观察感悟,渗透情感教育。)
活动三:综合活动,拓展学生思维 师:请看屏幕上这几种学习用品,教师准备买来送给贫困山区的小朋友,请你试着买一样,看谁的付钱方法多(可以用学具2袋中的钱)。(学具袋2中是零钱)
(此活动旨在突破难点。给学生自由的空间,让学生在知道元角分的十进关系后操作,使其亲身实践和真实体验)生:买一支铅笔1角5分,付1个1角1个5分。生:买一支钢笔2元,付1个2元。生:1个练习本3角钱,可以付1个2角和1个1角,还可以付3个1角,还可以付6个5分。生:买1块橡皮可以付5个5分,还可以付1个5角找回1个2角的1个5分。.......(这里学生的回答方法是多种多样的,让学生的不同思维充分暴露出来,鼓励学生的奇特想法,新颖做法和不同见解,体现了新课程理念倡导的学生自主探索的学习方式。)
[成功点击]本节课成功所在主要有三点:一是正确把握学生的起点能力,了解到学生对人民币已有了感性认识,绝大部分学生已会购买小额物品,以此为基础创设问题情景,激发了学生的求知欲。二是注意引导学生亲历,让学生富有个性地学习。教师让学生例举了学习材料,设计了开放性有价值的问题,让学生亲身实践和真实体验,从而使每个学生亲历知识的形成过程。三是充分暴露学生的思维,课堂上让学生处方探索,合作交流充分发言,暴露出学生不同的思维,不仅能展示学生的个性,而且有得于学生思维能力的培养。